SCL-90症状自评量表

量表简介：

SCL-90症状自评量表是世界上最著名的心理健康测试量表之一，80年代引入我国，并在精神科和心理健康门诊的临床工作中得到广泛应用。该量表是以Derogatis编制的Hopkin's病状清单（HSCL1973）为基础编制的。 

主要从感觉、情感、思维、意识、行为直到生活习惯、人际关系、饮食睡眠等多种角度，评定一个人是否有某种心理症状及其严重程度如何。与其他的自评量表（如SDS、SAS等）相比，有容量大、反映症状丰富，更能准确刻画受测者的自觉症状特性等优点。SCL-90作为一种适用面广、包含病理心理症状项目多的自评量表，在临床上具有不可替代的作用，是一种十分有效的评定工具。

关键字：成人心理健康、临床、综合评估、自评

适用范围：本测验适用对象为16岁以上的成人。不适合于躁狂症和精神分裂症。

测试时间：无限制，正常需20分钟左右（量表常模）

SDS抑郁自评量表

量表简介：

抑郁自评量表SDS(Self－Rating Depression Scale,简称SDS)是William W.K.Zung（美国杜克大学）于1965年编制的,用于衡量抑郁状态的轻重程度及其在治疗中的变化。

该量表在我国的心理学基础研究以及实践评估中应用广泛,有研究者曾报告过该量表在中国被试中有良好的信度和效度。

关键字：抑郁、自评、简便、最常用

适用范围：适用于各种职业、文化阶层、年龄段的正常人或各类精神病人。但文化程度或智力水平较低者不能进行自评。

SAS焦虑自评量表

量表简介：

焦虑自评量表（Self-Rating Anxiety Scale,SAS）,由美国杜克大学医学院Zung1971年编制,是广泛用于精神科临床、精神卫生调查和心理咨询实践中的焦虑状态筛选和诊断的主要工具之一。 

注：由于焦虑是神经症的共同症状，故SAS在各位神经症鉴别中作用不大。 

关键字：焦虑、自评、简便、最常用

适用范围：适用于各种职业、文化阶层、年龄段的正常人或各类精神病人。但文化程度或智力水平较低者不能进行自评。

HAMD汉密尔顿抑郁量表

量表简介：

汉密顿抑郁量表（Hamilton Depression Scale，HAMD）由Hamilton于1959编制，是临床上评定抑郁状态时应用得最为普遍的量表,后又经多次修订，版本有17项、21项和24项三种，本系统提供版本包含24项。需2名经过培训的两名评订者对患者进行HAMD联合检查。 

关键字：抑郁评定、需两名治疗师评定、临床。

适用范围：可对具有抑郁症状的成年病人施测。

测评时间：做一次评定大约需15-20分钟。这主要取决于患者的病情严重程度及合作情况，如患者严重阻滞时，则所需时间将更长。

HAMA汉密尔顿焦虑量表

量表简介：

汉密顿焦虑量表（Hamilton Anxiey Scale，HAMA）由Hamilton于1959年编制，它是精神科临床中常用的量表之一。 

关键字：焦虑、他评、临床

测评范围：主要用于评定神经症及其他病人的焦虑症状的严重程度。

贝克抑郁自评量表BDI

量表简介：

贝克抑郁自评问卷又名Beck抑郁自评量表（Beck depression rating sc贝克ale），由美国著名心理学家A.T.Beck 编制于20世纪60年代，后被广泛运用于临床流行病学调查。 

BDI早年的版本为21项，其项目内容源自临床。后来发现，有些抑郁症患者，特别是严重抑郁者，不能很好地完成21项评定。Beck于1974年推出了13项版本，品质良好。本量表采用的是标准21项的版本。 

关键词：抑郁症、自评、临床。

适用范围：适用于13岁以上的人群使用、适用于具有抑郁症状的成年人、心理门诊、精神科门诊、住院病人等，有资料显示在对青少年的使用中也有较高的信效度。（量表常模）

STAI状态-特质焦虑问卷男女版

量表简介：

状态-特质焦虑问卷(State-Trait Anxiety Inventory,STAI)由Charles Spielberger 于1977年编制(X版本)，并于1983年修订(Y版本)。其特点是简便、效度高、易于分析、能相当直观地反映焦虑病人的主观感受，尤其是能将当前(状态焦虑)和一贯(特质焦虑)区分开来。 

可广泛应用于评定内科、外科、心身疾病及精神病人的焦虑情绪；也可用来筛查各种特定人群的有关焦虑问题，以及评价心理治疗、药物治疗的效果。 

关键字：焦虑、自评、状态（当前）、特质（一贯）。

适用范围：适用于具有焦虑症状的成年人。

总体幸福感量表GWB (中国版)

量表简介：

总体幸福感量表（General Well一Being Schedule(Fazio，1977）是为美国国立卫生统计中心制订的一种定式型测查工具，用来评价受试对幸福的陈述。本量表采用国内段建华在1996年对该量表进行修订后的版本。共18题。 

关键字：幸福感

适用范围：无特殊限制

小学生心理健康评定量表MHRSP

量表简介：

小学生心理健康评定量表MHRSP来源自陈永胜（2000）编写的《小学生心理健康丛书──小学生心理诊断》。该量表没有编制智力测验的项目内容，因此，在运用该量表对小学生进行心理健康测量时，需要结合其它智力测验共同进行。 

注意：本量表不是自测问卷，需教师对学生进行评定。 

关键字：小学生心理健康、教师评定

适用范围：小学生

中学生心理健康诊断测验(MHT)

量表简介：

中学生心理健康诊断测验(MHT)是由华东师范大学心理学系教授周步成和其他心理学科研究人员,根据日本铃木清等人编制的"不安倾向诊断测验"进行修订，成为适应于我国中学学生标准化的《心理健康诊断测验》。 

关键字：MHT、中学生、心理健康、自评

适用范围：中学生

大学生人格健康调查量表UPI

量表简介：

大学生人格健康调查量表(University Personality lnventory). 是为了早期发现、早期治疗有心理问题的学生而编制的大学生精神卫生、人格健康调查量表。 

该量表1966年由日本大学的心理咨询专家与精神科医生集体编制而成。1991年，由日本学生相谈学会会长松原达哉与樊富珉翻译介绍给国内。1993年，由樊富珉、王建中主持“全国UPI应用课题研究，对UPI的有关条目、筛选标准，实施过程等进行了较为系统的修订，目前，国内已有几十所大学的心理咨询机构常备并每年使用。 

关键词：大学新生，心理健康筛查，自评。

适用范围：主要用于大学新生入学时，作为心理健康调查而使用。

中学生社会适应能力诊断量表

量表简介：

社会适应能力指的是一个人在心理上适应社会和生活环境的能力。社会适应能力的高低，从某种意义上说，表明一个人的成熟程度。该量表为北京师范大学心理学院教授、博士生导师郑日昌教授编制。 

关键字：中学生、适应能力

适用范围：中学生

中学生价值观自测问卷

量表简介：

中学生价值观测验问卷由中国科学院心理研究所《中等学校职业指导课的实验研究》课题组，参照台湾学者黄俊杰、吴素倩“都市青少年价值观”编制而成的价值观自测问卷，于1993年出版。主要用来测量青少年价值观的类型。 

关键字：青少年、价值观、自评

适用范围：青少年

中学生考试焦虑自测问卷

量表简介：

考试焦虑是指在一定的应试情境激发下，受个体认知评价能力、人格倾向与其它身心因素所制约，以担忧为基本特征，以防御或逃避为行为方式，通过不同程度的情绪性反应所表现出来的一种心理状态。心理学家研究表明：学生在考试前复习期间,适度焦虑能激发人的最高学习效率。但是，太高或太低的焦虑状态下都不能取得良好的学习效果。 

《考试焦虑测验》可以用来判别学生考试焦虑的程度。测验由33个问题构成，采用情境判断的方法，让被测者根据给定情境的描述与自身情况的符合程度来选择相应等级。本测验可以帮助学生、家长、教师获得关于学生考试焦虑程度的基本信息。 

关键字：中学生、考试焦虑、心理素质。

适用范围：中学生。

中学生学习动机量表

量表简介：

学习动机作为人类的行为动机之一,始终是取得学习效果的直接动力。学习动机是指由人自身的需要引起的,推动人进行学习活动的直接原因和内部动力。学习动机能够激发起学生适当的学习行为,促使学生保持良好的学习状态,帮助学生主动的为学习行为定向,自觉主动地进行各种学习活动。也就是说它能促使学生有选择地进行各种学习活动,使学习活动指向特定的学习目标。学习动机能够维持学生的学习行为,使学习行为持续较长时间。适当的学习动机有利于学生学习的正常进行。 

《中学生学习动机量表》专门为分析和测定学生学习活动的内在动机而编制,是由多位心理学工作者根据多年科学研究的结果,结合实践经验,集体编制的,具有较高的信度和效度。所有的题目都经过不断修正完善而成,根据被测者判断题目描述的情况与自身情况是否符合来评定等级。通过检测多种学习过程中的行为表现来测定学生的学习动机的强弱,为开展科学、有效的学习行为诊断和指导做准备,同时也为学生进行自身调整,为教师、家长的教育、培养提供参考依据。 

关键字：中学生、学习动机、自评

适用范围：中学生

中学生学业压力源问卷

量表简介：

中学生学业压力源问卷是由西南师范大学陈旭于2004年编制的。作者以中学生学业压力事件为基础，结合中学生的压力感受，编制了初步的学业压力源问卷。共56个题目，9个因素。 

关键字：学习、压力源、自评

适用范围：中学生

SES罗森伯格自尊量表

量表简介：

自尊量表(self-esteem scale，SES)由Rosenberg于1965年编制，最初用以评定青少年关于自我价值和自我接纳的总体感受，目前是我国心理学界使用最多的自尊测量工具。 

关键字：自尊、青少年、自评

使用范围：青少年及成人（量表常模）

艾森克个性测验(EPQ-RT)

量表简介：

艾森克人格问卷(Eysenck Personality Questionaire, EPQ)是由英国心理学家艾森克(H.J.Eysenck)夫妇编制的一个专用于人格测量的心理测验工具，1975年发表了最新修订本。 

问卷分为成人版和儿童版，由精神质、情绪稳定性、内外向和效度量表四个量表组成，对个性特质和心理健康都能较好的测查。特点是操作简便，易于评分。由于题目较少，因此时间成本小，能够比MMPI节省可观的时间成本，因而在临床中的应用比MMPI还要普遍。 

 关键字：气质类型、人格、儿童、自评

适用范围：7-15岁儿童；

Rutter儿童行为问卷--教师问卷

量表简介：

Rutter儿童行为问卷（教师问卷）是由Rutter于1967年初步编制而成的，包括父母问卷和教师问卷两种。 

儿童不同场合表现的行为问题及不同观察者的角度发现的问题不同,父母易发现神经症性问题,教师易于发现违纪或反社会问题。建议同时使用T和P量表（教师和家长同时做）,才能全面了解儿童的问题,排除情景性的问题,以便实施不同的干预措施。 

关键字：学龄儿童、行为问题、教师评定

适用范围：适用于学龄儿童的年龄范围；适用于区别儿童的情绪和行为问题；适用于区别儿童有无精神障碍。

Rutter儿童行为问卷--父母问卷

量表简介：

Rutter儿童行为问卷（父母问卷）是由Rutter于1967年初步编制而成的，包括父母问卷和教师问卷两种。 

儿童不同场合表现的行为问题及不同观察者的角度发现的问题不同,父母易发现神经症性问题,教师易于发现违纪或反社会问题。建议同时使用T和P量表（教师和家长同时做）,才能全面了解儿童的问题,排除情景性的问题,以便实施不同的干预措施。 

关键字：学龄儿童、行为问题、家长评定

适用范围：适用于学龄儿童的年龄范围；适用于区别儿童的情绪和行为问题；适用于区别儿童有无精神障碍。

SASC儿童社交焦虑量表

量表简介：

儿童社交焦虑量表(Social Anxiety Scale for Children，By La Greca,1988)，不但包括了主观上的焦虑，而且还包含了社交回避害怕否定评价，主要用来测查儿童社交困难。 

关键字：儿童、社交困难

适用范围：2.5-12周岁儿童。

EMBU父母教养方式

量表简介：

父母养育方式问卷于1980年由瑞典Umea大学精神医学系C.Perris等人编制，用于评定父母的教养方式，含有81个条目。1993年，中国医科大学心理学教研室岳冬梅、李鸣果、金魁和、丁宝坤对该量表进行修订。修订后，该量表的信度效度均较好，含有66个条目。其中父亲教养方式含6个主因素，58个条目；母亲教养方式含5个主因素，57个条目。 

注：为了方便呈现，本系统中的题目有132道，奇数项为对父亲的评价，偶数项为对母亲的评价。题目内容完全一致。 

关键字：父亲、母亲、教养方式区别

适用范围：适用于任何一位为人子女的人，其范围十分广泛。青中年期的被试对本问卷的回答较为客观、稳定。用于年龄过小或偏大的被试时，对结果的解释要慎重。

MBTI职业性格测试（93题版本）

量表简介：

MBTI是一种迫选型、自我报告式的性格评估工具，用以衡量和描述人们在获取信息、作出决策、对待生活等方面的心理活动规律和性格类型。它以瑞士心理学家荣格划分的8种性格理论为基础，由美国的Katherine C Briggs和Isabel Briggs Myers母女共同研制开发。 

MBTI把人的性格分为十六种类型，由四个维度上的不同偏好构成， MBTI广泛地应用于职业发展、职业咨询、团队建议、婚姻教育等方面，是目前国际上应用最广的人才测评理论。目前国内有两个版本一个是93道题目的版本，一个是28道题目的简易版。

威廉斯创造力倾向测量表

量表简介：

威廉斯创造力倾向量表选自台湾修订的“威廉斯扩散性情感测验”，是威廉斯创造力测验中的情感行为量表，用于测查青少年在创造性人才应具有的四种创造性个性方面的表现程度，比较客观，便于测量。 

现代教育中，人们越来越重视培养学生的创造力，创造力培养应包括创造性认知行为和创造性情意行为，即创造性人才应具有创造性个性，它包括性格上的好奇心、想象力、挑战性和冒险性。创造性也是现代教学的目标之一。威廉斯创造力倾向测量表用于评价受测者在好奇性、想象力、挑战性和冒险性等四项行为特质上的程度。 

高创造力的个体在进行创造性工作时更容易成功，低创造力的个体则循规蹈矩，更适合进行常规型的工作。 

关键词：青少年、创造能力，自评

适用范围：青少年

霍兰德职业兴趣测验量表（90题版本）

量表简介：

霍兰德职业兴趣理论的定义:

约翰·霍兰德（John Holland）是美国约翰·霍普金斯大学心理学教授，美国著名的职业指导专家。他于1959年提出了具有广泛社会影响的职业兴趣理论。认为人的人格类型、兴趣与职业密切相关，兴趣是人们活动的巨大动力，凡是具有职业兴趣的职业，都可以提高人们的积极性，促使人们积极地、愉快地从事该职业，且职业兴趣与人格之间存在很高的相关性。Holland认为人格可分为现实型、研究型、艺术型、社会型、企业型和常规型六种类型。

职业价值观测验WVI

量表简介：

WVI职业价值观测试是美国心理学家舒伯于1970年编制的，用来衡量价值观——工作中和工作以外的——以及激励人们工作目标。量表将职业价值分为三个维度：一是内在价值观，即与职业本身性质有关的因素；二是外在价值观，即与职业性质有关的外部因素；三是外在报酬，共计13个因素：利他主义；美感；智力刺激；成就感；独立性；社会地位；管理；经济报酬；社会交际；安全感；舒适；人际关系；变异性或追求新意。

16pf卡特尔十六种人格因素测验

量表简介：

卡特尔十六种人格因素测验（Cattell Sixteen Personality Factors Questionnaire,简称16PF）是一种权威且国际广泛使用的测量工具。16PF是由美国伊利诺州立大学人格及能力测验研究所（Institute of personality and Ability Testing）的卡特尔教授（Raymend B.Cattell）经过几十年的系统观察和科学实验编制而成的一种精确的测验。 

于1979年引入中国并由专业机构修订为中文版,使之更适合我国的国情,同时建立了中国常模标准。16PF在国际上颇有影响,并具有较高的效度和信度,广泛应用于人格测评、人才选拔、心理咨询和职业咨询等工作领域。 

关键字：人格、自评、科学性高、人事决策、心理咨询。

适用范围：15岁以上中学生和所有具备小学阅读水平的青年、壮年和老年人都可以适用。（初三以上文化程度的人都可使用。）

瑞文标准智力测验

量表简介：

瑞文标准推理测验(Raven's Standard Progressive Matrices简称SPM)是英国心理学家瑞文(J.C.Raven)1938年设计的非文字智力测验。瑞文测验的编制在理论上依据斯皮尔曼(C.Spearman)的智力二因素论。该理论认为智力主要由两个因素构成，其一是一般因素，另一个因素是特殊因素。SPM主要通过图形的辨别，组合，系列关系等测量智力组成中的一般性因素，即完成所有智力活动都需要的能力，该因素与人们问题解决，清晰知觉和思维，发现和利用自己所需信息，以及有效地适应社会生活的能力有关。 

本测验不能测量人的特殊能力水平。SPM经由北京师范大学心理系张厚粲教授主持修订，在中国具有较高的信度与效度。该测验适用的年龄范围宽，可用于5岁半至70岁以上的测试者。测验对象不受文化、种族与语言的限制，并且可用于一些生理缺陷者，如用于聋哑儿童。结果解释直观简单，在智能诊断和人才的选拔与培养领域广泛使用。 

关键字：智商、智力、图形

适用范围：5岁半至70岁，因为是图形测试，不受文化、种族、语言的限制。

青少年气质量表

量表简介： 

《青少年气质量表》最初编制于1980年，发表于1981年第4－5期科学画报（上海），发表时属于一个趣味性的测验。但发表后在教育、心理、医学、体育各界反响强烈，在一定程度上反映了这一测验的“社会效度”。从1984年起，由山西大学以460名中等师范学校学生为测试对象完成第一个样本检验；1986年，笔者与陈建绩教授（现在天津教育科学研究院工作）合作，以山西省838名中小学生进行了第二个样本的测试；1991年笔者与天津师范大学胆增寿教授和陈建绩教授合作，以1168名大学生完成了第三个样本检验；后期山东师范大学赵承福教授、安徽师范大学李铮教授等人也运用这一量表，选择样本进行过测试，并发表了结果。本量表根据上述几个检验结果进行编制。

艾森克人格问卷(成人EPQ)

量表简介：

"人格"(personality)一词来源于拉丁文"persona",是"面具"的意思。在美国心理学界,有的心理学家又称之为个性（ characteristics）,指一个人在现实的稳定态度和习惯化了的行为方式中所表现出来的个性心理特征。我国心理学家陈仲庚对人格作了如下定义：人格是个体内在的行为上的倾向性,它表现一个人在不断变化中的全体和综合,是具有动力一致性和连续性的持久的自我,是人在社会化过程中形成的给予人特色的身心组织。艾森克人格测验(Eysenck Personality Questionnaire,EPQ),是英国心理学家艾森克(H．J．Eysenck)等人编制的一种有效的人格测量工具,对分析人格的特质或结构具有重要作用。目前,已被广泛应用于心理学研究与实际应用、医学、司法、教育、人才测评与选拔等诸多领域。该测验包括成人版和儿童版两种。本测验是成人EPQ版本,选用龚耀先教授1983年修订的版本。（量表常模）

自我和谐量表(SCCS)

量表简介：

本量表依Rogers自我和谐（Self Consistency and Congruence）--C.Rogers人格理论中最重要的概念之一编制而成。测试者可通过被测者对35个项目的自陈报告，检测被测者自我与经验之间存在的差距，并借此推断被测者出现心理障碍的可能原因及可能的发展趋势。测验从三个方面测查被测者的"不和谐"认知：自我与经验的不和谐、自我体验的灵活性和自我观念的刻板性。

卡特尔16种人格测验(16PF--成人)

量表简介：

卡特尔十六种人格因素测验（Cattell Sixteen Personality Factors Questionnaire,简称16PF）是一种权威且国际广泛使用的测量工具。16PF是由美国伊利诺州立大学人格及能力测验研究所（Institute of personality and Ability Testing）的卡特尔教授（Raymend B.Cattell）经过几十年的系统观察和科学实验编制而成的一种精确的测验。于1979年引入中国并由专业机构修订为中文版,使之更适合我国的国情,同时建立了中国常模标准。16PF在国际上颇有影响,并具有较高的效度和信度,广泛应用于人格测评、人才选拔、心理咨询和职业咨询等工作领域。

适用范围：15岁以上中学生和所有具备小学阅读水平的青年、壮年和老年人都可以适用。（初三以上文化程度的人都可使用。）

抑郁自测量表（PHQ-9）

量表简介：

患者抑郁自评工具The Patient Health Questionnaire（PHQ-9) 是由Kroenke K等人于2001年共同编制的。是目前全球应用最广泛的用于非精神科医疗机构重性抑郁障碍识别、诊断和临床处理指导的工具。国内有学者将其用于社区卫生中心及综合医院门诊患者、社区普通人群重性抑郁障碍的筛查,结果提示简单易行,适用于我国文化

交往焦虑量表

量表简介：

交往焦虑量表(Interaction Anxiousness Scale，IAS )用于评定独立于行为之外的主观社交焦虑体验的倾向。

在美国，在不同地区对大学生进行各种规模的测试时，IAS的均值及标准差是相当稳定的。来自三所不同大学的1140名受检者的均值为38.9 (SD=9.7) (Denison大学Texas大学及Wake林业大学）。

艾森克情绪稳定性测验

量表简介：

情绪是一个人心理健康水平的窗口，人的情绪模式可分为两种类型，即情绪稳定型和情绪不稳定型，情绪稳定的人比较沉稳，善于解决冲突；情绪不稳定型的人难以捉摸，喜怒无常，容易兴奋、生气和抑郁。心理健康水平较高的人情绪稳定性也比较好。常用的测量情绪稳定性的量表是由英国伦敦大学的心理学教授艾森克所创制的，艾森克是当代最著名的人格心理学家之一，编制过多种心理测验，其中，《艾森克情绪稳定性测验》可以被用于诊断个体在自卑、抑郁、焦虑、强迫症、依赖性、疑心病观念和负罪感七个方面的状况和情绪的整体稳定性情况。在国内外广泛用于评价一个人的心理健康状态的领域中。

管理能力测试

量表简介：

本量表提供关于管理能力方面的相关测试，对于您是否适合从事着管理工作或者是否打算从事管理工作可提供参考依据。

职业性向(工作作风)标准测试

量表简介：

本量表用于职业向性评估，从情绪定向与工作作风方面进行综合评定，对于职业规划具有重要参考意义。

领导称职程度测试

量表简介：

本量表是关于领导称职能力方面的相关测试，对于选拔领导、鉴别领导干部的政治鉴别力、工作推动力、持续创造力、自我提升力等方面具有一定的参考价值。

工作是否胜任测试

量表简介：

本量表是关于工作是否胜任的有关测试，随着竞争观念的引入，人们社会观念的更新，工作不再是谋生的代名词，它意味着团结、合作、创造和进取。本量表可为鉴别在职员工工作胜任程度提供参考依据。

中学生心理健康量表（MSSMHS）

量表简介：

中国中学生心理健康量表（MSSMHS）是由我国著名心理学家中科院心理所王极盛教授根据我国中学生的文化特性与行为习惯编制的心理健康量表。属于症状取向的心理诊断量表，旨在对中学生的心理问题或心理障碍进行检测。该测试共有60个必答题目，评价10个中学生常见的心理问题，它们分别为强迫症状、偏执、敌对、人际关系敏感、抑郁、焦虑、学习压力感、适应不良、情绪不稳定、心理不平衡。

中学生考试心理控制能力测验问卷

量表简介：

中学生考试心理控制能力测验问卷主要用来让中学生自己的考试心理控制能力。

中学生意志力测验问卷

量表简介：

作为一名合格的中学生，通常应该有比较好的学习态度和学习方法，应该有学习的自律性，善于制定学习计划，并在执行计划的过程中，表现出意志力强、学习信心足的特点。通过中学生意志力测验问卷的测验，便于大家了解自己意志力情况，并能有效地加以完善，从而更有利于大学的学习。

中学生社会成熟度测量表

量表简介：

成熟度是心理承受力、耐受力和适应性的表现。成熟度高低就是个体的社会化程度问题。社会化就是个体通过和人社会环境及其周围人群的互动，逐渐融入社会，心理逐渐成长的过程。社会成熟度差的个体不适应社会环境的不断变化，也不太容易形成良好的自我控制，在人际关系和心理健康中很容易出现问题。社会成熟度搞得个体对环境和社会变化比较容易适应，能够根据外界的变化调节自己的行为。《中学生社会成熟度测量》是针对中学生群体的社会化程度的标准化测评，具有很好的信效度。

大学生情绪稳定性自我测验量表

量表简介：

情绪稳定性是衡量一个大学生心理是否健康的重要因素之一。因情绪极不稳定者容易罹患神经症，故又有时被称为神经症。英国著名心理学家艾森克运用因素分析的方法对情绪稳定性进行了因素取析，在业内人士取得了广泛的认可和采用，它适用于大学生情绪稳定性的诊断。

Sarason考试焦虑量表(TAS)

量表简介：

Sarason考试焦虑量表（Test Anxiety Scale, TAS），系由美国华盛顿顿大学心理系的著名临床心理学家Irwin G. Sarason教授于1978年编制完成[1]，是目前国际上广泛使用的最著名的考试焦虑量表之一！TAS源自Mandler和Sarason1952年一起完成的考试焦虑问卷（Test Anxirty Questionnaire,TAQ)。其后，在TAQ的基础上，通过不断的增删修订，Sarason在1978年完成了共有37个项目的考试焦虑量表TAQ。Sarason在1958年曾推出21项的考试焦虑量表TAS,这可看作是旧版，Sarason认为，新的版本增多项目有助于提高量表的敏感性和可靠性。TAS中文版由本文作者于1999年译出并投入使用。

儿童孤独量表(CLS)

量表简介：

儿童孤独量表(CLS)主要用来评定儿童的孤独感与社会不满程度，并了解那些最不被同学接受的儿童是不是更孤独。评测对像为3-6年级学生。

家庭环境量表(FES)-第三次修订

量表简介：

家庭环境量表是Moss等于1981年编制，经过我国学者多次修订后，具有较好的信度和效度。该量表共设90条是非题，需要大约30分钟完成，由10个分量表构成，分别评价不同的家庭社会和环境特征。在很多西方国家，FES已广泛应用于描述不同类型正常家庭的特征和危机状态下的家庭状况，评价家庭干预下的家庭环境变化，以及对家庭环境与家庭生活的其他方面进行比较。

儿童个性问卷(CPQ－14PF)

量表简介：

CPQ-14PF人格测验是由美国印第安纳州立大学波特博士同伊利诺州力大学人格及能力测验研CPQ-14PF人格测验是由美国印第安纳州立大学波特博士同伊利诺州力大学人格及能力测验研究所卡特尔教授一起编制的一个专业测量人的主要十四种人格特征,是公认比较好的一种人格测验量表。测验内容包括乐群性、聪慧性、稳定性、兴奋性、恃强性、轻松性、有恒性、敢为性、敏感性、充沛性、世故性、忧虑性、自律性、紧张性共十四种人格因素。十四种人格因素是各自独立的,每一种因素与其他各因素的相关极小。因此,每一种因素的测量都能使主试对受试者某一方面的人格特征有清晰而独特的认识,更能够对被试人格的十四种不同因素的组合有综合性的了解,从而全面地评价儿童的人格。除直接测量这14种人格特征外,卡特尔等人还发展出了一系列公式,利用前面14个量表的分数以及这些公式,还可以计算出一些次级人格特征,主要包括：适应性与焦虑性,内外向神经是否过敏。儿童个性问卷(CPQ－14PF)是用于中小学生的个性问卷,适用于8—14岁的儿童。究所卡特尔教授一起编制的一个专业测量人的主要十四种人格特征,是公认比较好的一种人格测验量表。测验内容包括乐群性、聪慧性、稳定性、兴奋性、恃强性、轻松性、有恒性、敢为性、敏感性、充沛性、世故性、忧虑性、自律性、紧张性共十四种人格因素。十四种人格因素是各自独立的,每一种因素与其他各因素的相关极小。因此,每一种因素的测量都能使主试对受试者某一方面的人格特征有清晰而独特的认识,更能够对被试人格的十四种不同因素的组合有综合性的了解,从而全面地评价儿童的人格。除直接测量这14种人格特征外,卡特尔等人还发展出了一系列公式,利用前面14个量表的分数以及这些公式,还可以计算出一些次级人格特征,主要包括：适应性与焦虑性,内外向神经是否过敏。儿童个性问卷(CPQ－14PF)是用于中小学生的个性问卷,适用于8—14岁的儿童。

Conners多动症父母和教师简明量表

量表简介：

Conners多动症父母和教师简明量表供家长，教师根据孩子的行为表现判断多动可能。每题根据程度进行打分，如总分超过15分，应及时到专业部门进一步确认，并及时治疗。

贝克焦虑量表

量表简介：

贝克焦虑量表(Beck Anxiety Inventory)由美国阿隆·贝克(Aaron T. Beck)等于1985年编制，是一个含有21个项目的自评量表。该量表用4级评分，主要评定受试者被多种焦虑症状烦扰的程度。适用于具有焦虑症状的成年人。能比较准确地反映主观感受到的焦虑程度。

医院抑郁（HAD）情绪测定表

量表简介：

医院抑郁（HAD）情绪测定表医院焦虑/抑郁量表由ZigmondAS与SnaithRP于1983年制订，主要应用于综合医院患者中焦虑和抑郁情绪的筛查。HAD共由14个条目组成，其中7个条目评定为抑郁，7个条目评定为焦虑。采用HAD的主要目的是进行焦虑、抑郁的筛选检查。情绪对大多数疾病的发生、发展起着重要作用，如果医生了解你的情绪变化，他们就可以更加全面地了解你的病情，从而给你更多的帮助。这个测定表是专门设计用来帮助医生了解你的 情绪，借以辅助判断是否存在心理问题。

托兰斯创造性人格自陈量表

量表简介：

发散思维测验是托兰斯进行创造力研究的主要方法，但不是唯一的方法。仅就测验而言，除创造思维测验外，托兰斯在1965年还编制了简便。易行、有效的创造性人格自陈量表《你属于哪一类人》，其中包括66个从50项有关研究中收集来的创造性人格特征。

一般健康问卷（GHQ-12）

量表简介：

为了考察12题项一般健康问卷（12-ITEM General Health Questionnairs,GHQ-12）的结构，采用整群随机抽样的方法，对3个样本共734名大学施测该问卷，并进行多样本句法效应分析和多样本测量恒等性分析。结果发现，多样本句法效应分析的结果表明GHQ-12的三因素模型在三个样本中都得到最好的拟合，不存在句法效应；多样本测量恒等性分析的结果表明样本间存在恒等性。这表明GHQ-12在中国大学生被试中是三维度的结构，并且该三维度结构具有多样本恒等性。

抑郁一焦虑一压力自评量表

量表简介：

DASS的内部结构以Clark和Watson提出的三维度模型（tripartite model）为基础，该模型认为抑郁和焦虑既有各自独特的、又有彼此共通的症状特征。抑郁的典型特征是快感缺失和消极情感，焦虑的典型特征是生理上的过度唤起，而广泛性的压抑体验（general distress）则是两者共有的特征。DASS的编制者有保留地借鉴了三维度模型的观点，将该量表界定为三维结构，即抑郁、焦虑和压力既相互关联又彼此独立，且尤其强调这三者之间的差异，以达到区分症状的目的。经过数十年的实证检验，DASS的三维结构获得了广泛认同，同时也得到了部分修正和完善。

抑郁-焦虑-应激自评量表简版（Depression Anxiety and Stress Scale，DASS-21）DASS 最初由 Lovibond 等人于 1995 年编制，本研究采用的是袭栩等人(2010) 修订的 DASS-21 简体中文版，全量表包含 21 个条目，抑郁、焦虑和压力三个分量表各含 7 个条目，均采用从“0”（不符）到“3”（总是符合）的 4 级计分，将各分量表得分乘以 2，即为该分量表的分值，分值越高代表越具有这种情绪。在抑郁分量表中，10、14 及 21 分别是轻微、中度及重度抑郁的临界值；在焦虑分量表中，8、10 及 15 分别为轻微、中度及重度焦虑的临界值；在压力分量表中，15、19 及 26 分别为轻微、中度及重度压力的临界值。对 543 份有效前期调查问卷进行分析，该量表的 Cronbach α 系数为 0.891，KMO 值为 0.925，抑郁、焦虑和压力三个分量表的 Cronbach α 系数分别为 0.774、0.743、0.752，该量表的信效度良好。

综合医院焦虑情绪测定表

量表简介：

医院焦虑/抑郁量表由ZigmondAS与SnaithRP于1983年制订，主要应用于综合医院患者中焦虑和抑郁情绪的筛查。HAD共由14个条目组成，其中7个条目评定为抑郁，7个条目评定为焦虑。采用HAD的主要目的是进行焦虑、抑郁的筛选检查。情绪对大多数疾病的发生、发展起着重要作用，如果医生了解你的情绪变化，他们就可以更加全面地了解你的病情，从而给你更多的帮助。这个测定表是专门设计用来帮助医生了解你的 情绪，借以辅助判断是否存在心理问题。

双相情感障碍自评量表

量表简介：

双相情感障碍自评量表是根据DSM-IV（即美国精神疾病诊断标准）制定的专业测试量表，对于双相情感障碍的临床评估有非常大的指导意义。整个量表共12个条目，内容是关于你在大部分的日常生活时间里的感受和行为的。

核心自我评价量表（CSES）

量表简介：

核心自我评价量表（CoreSelf-evaluationsScale，简称CSES）是由Judge等编制的，用于测量个体的核心自我评价的水平。国内的杜建政等学者于2012年修订了该量表的中文版，使其更符合中国的文化背景。本量表适用于大学生和已经工作了的人员。该量表是一个单维度的自评量表，由10个项目组成，采用五级计分法，从1到5分分别表示“完全不同意”到“完全同意”。总分的范围为10-50分，分数越高说明被测者核心自我评价水平越高。核心自我评价量表包含了4种核心人格特质的测量：自尊、控制点、神经质和一般自我效能。该量表由Judge等编制 ，国内进行了翻译和修订

老年抑郁量表(GDS)

量表简介：

老年抑郁量表由Brink等人于1982年编制，作为专用于老年人的抑郁筛查表。针对老人一周以来最切合的感受进行测评。

爱丁堡产后抑郁量表（EPDS）

量表简介：

爱丁堡产后抑郁表（EPDS)是由Cox等于1987年编制的在西方广泛应用的心理量表，1998年香港中文大学的Lee等编译成中文版，2009年王玉琼等将EPDS进行重新修订，使其更符合中国内地语言习惯，广泛用于中国内地孕产妇抑郁的筛查。EPDS共10个条目，分别涉及心境、乐趣、自责、抑郁、恐惧、失眠、应付能力、悲伤、哭泣和自伤等。（量表常模）

简单应对方式

量表简介：

一般认为应对是一种包含多种策略的、复杂的、多维的态度和行为过程。首先是对压力情境的认识，也就是态度，不同的态度足以引起压力情境对个体所产生的影响的程度和时间的差异。个体对所面临的压力的态度，是“知难而进”，把压力看作是一种挑战去解决；还是感到难事临头，把压力看作是一种负担。然后，在此基础上，个体对压力情境做出具体的行为，是积极地去解决问题，还是消极地去逃避，也会影响压力情景的后果。这些认知、态度以及行为上的差异就构成了个体面对压力情境时的应对方式的差异。应对方式研究根据心理学“应对”理论，力求从各种应对行为中提练出比较成熟的应对方式。

社交回避及苦恼量表（SAD）

量表简介：

社交回避及苦恼量表（Social Avoidance and Distress Scale，SADS）是测量个体在社交中的回避倾向及在实际交往中的苦恼感受的工具。沃森和弗兰德1969年编制。编制时考虑到了回避与主动交往之间的变量是没有回避。量表还包含“主观的苦恼”及“行为的回避”两个方面，排除了焦虑的主观指标及在社交中产生的障碍性行为的测题。适用于成年人。属纸笔测验，被试对28道测题进行二择一的作答。得分范围为0（最低的回避及苦恼程度）～28（最高一级）。该量表的内部一致性通过计算测题与量表总分的两列相关得出，平均值为0.77，4周后的再测信度为0.68。其效度通过计算该量表与其他社交焦虑感的相关得出，一般为等于或大于0.75。

UCLA孤独量表

量表简介：

UCLA孤独量表由心理学家Russell,Peplau,Ferguson等人在1978年编制，测量“对社会交往的渴望与实际水平的差距”而产生的孤独感。每个人在一生中都或多或少地体验到孤独感。有孤独感并不可怕，但是这种心理得不到恰当的疏导或解脱而发展成习惯，就会变得性情孤僻古怪，严重的甚至有可能会变成自闭症。

该量表评价由于对社会交往的渴望与实际水平的差距而产生的孤独，这种孤独在此被定义为一维的。